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因此，这里就存在一个问题，难道地球科技发展的同时，三体人的科技就没有发展吗？作者为了弥补这个逻辑漏洞，特意将三体人设定在一颗运行于三个恒星之间的行星上，这导致了这颗行星的运动是一个对初始值极其敏感的混动系统，适合文明发展的太阳准时升起准时落下的“恒纪元”占比三体行星的发展史少之又少，科技革新的进度相比安逸稳定的地球人而言自然慢了不少。在思政教育过程中融入井冈山题材影像可为思政教育注入活力，激发学生参与积极性。基于此，高校需创新教育模式，运用情景体验式教育、混合式教育、案例分析法及合作探究法等，促使学生充分发挥主观能动性，在彰显学生主体地位的同时，深化精神熏陶和价值引领，推动思政教育效果入脑入心。高校及教育者应转变教育理念，重视大学生主体地位，强调教育过程中大学生的主观能动性，并结合必要的调查研究把握学情实际，为“井冈山精神”融入思政教育提供有效依据，在供需平衡中寻求“井冈山精神”的有效融入模式。第二，高校应重视理论知识传授与实践育人活动的有机融合，在协同创新中带动学生积极参与，为学生深入感知井冈山题材影像、理解认同“井冈山精神”提供便利条件。
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